用专业打动学校，用专注启迪学生

开心

　　张老师是北京新东方北美项目部的SAT语法老师，专业、专研、专注、专心，是她对自己的要求，而她对于英语教学的执着和热忱也令人佩服。

　　第一部分 美研申请重专业匹配

　　- 美研申请经历

　　张老师决定去美国读研是在大二大三的时候，一开始本来想申国内的研究生，后来觉得既然是学英语而且又没有出过国，不如出国看看吧，于是就走上了出国留学这条道路。

　　早申时张老师申请了几所学校，其中宾大是几所学校里排名最高的，也是最先收到offer的学校，于是在早申时就锁定了宾大。

　　国内普通高校出身，加上平平的标化成绩，其实不足以使她具有竞争力，但是，张老师对于英语的专业度和自身丰富的实践，最终使她脱颖而出，帮她敲开了宾大的这扇大门。

　　第一，论文发表。张老师本科期间在国内期刊上发表过一些偏向语言学、教学语言相关内容的论文，而这些论文便是她申请研究生过程中比较大的一个加分项。例如，张老师发现，人们在书写英文字母时，每个人的笔顺都不太一样，比如说美国小孩的读物上面有所谓的正确笔顺，但是在教学中其实也没有严格按照笔顺，于是张老师在这个现象的基础上做了调查，发现虽然存在所谓正确的笔顺，但由于不同人的习惯不一样，再加之国家因素，从而产生了这种现象，并简单阐述了自己的想法。

　　第二，公益支教。一般来说，大部分同学在大四实习时都会选择跟着老师改改作业之类的，但她独辟蹊径，去到一个农村中学教书，类似于支教，在那里真真实实的做了英语老师，还做了半年初一年级的班主任，在这个过程中对于教学的认知得到了很大的提升。

　　那些生活在农村的孩子信息比较闭塞，认知相对落后，他们觉得英语不重要，但张老师的加入给他们打开了一扇窗。“他们以前觉得英语好像没有任何作用，后来我就跟他们讲，学英语怎么没用呢？我指着一个学生衣服上的英文说，如果这是一个写错的单词，至少你知道这单词错了，就不会买它避免尴尬了”，张老师用一种比较简单的方式告诉他们英文的实用性，另外，英文也是引导他们去了解外界世界的一种方式，可以看到更多的文化和更大的世界，开阔自己的视野。所以在教英语的过程中，不只是教会了他们英语，更多的是对于他们认知的一种提升。

　　大四实习-支教

　　除了教学以外，在这种地区做班主任会更多关注到孩子的心理发展，对这群小孩来说，关注他们的心理发展是很重要的一点。张老师在与孩子们交往的过程中感受到很多小孩都很缺爱，而且他们周围的老师年龄也比较大，“可能一个大学生过去当他们老师，从外表上来说就是比较新鲜的一个感觉，下课的时候会喜欢跟他们闹一闹，会觉得这个老师就跟朋友一样，从内心上也没有那么抗拒学英语，对英语的感兴趣程度和重视程度可能稍微有一点提高。如果学生喜欢这个老师，他可能就会更愿意学习，像有的学生在其他科目比较懒散，但会看在我的面子上写英语作业。”

　　孩子们写的信

　　这种像与同龄人交流一般的、平等对待的教学方式，一定程度上激发了孩子们学习的兴趣，同时对于张老师来说，在教学的认知上也形成了新的观念：“教学不光是教，更多是如何影响一个孩子。

　　第三，文书。张老师在文书中，通过突出论文和实践两方面，充分体现了自己对于英语教学的专业素养，以及自己对于英语教育事业的热爱之情，明确自己申请宾大的原因，从而打动了宾大。

　　总体来说，张老师为申请所做的一切都与专业所匹配，都是直接相关的，这些真实的经历，以及对语言的研究、论文的发表，是最终成功申请的很重要的砝码。

　　- 美研vs美本申请

　　无论现在在国内还是国外读本科，如果未来目标是美国藤校的研究生，要提前做好准备，并且要注意的是，美国研究生的申请要求与美国本科的申请要求有很大的差别。

　　美国本科的申请非常看重标化、活动，要求学生有自己热衷的领域和多样的兴趣，注重活动、竞赛、特长、领导力，要体现多样性。并且，由于美国本科是通识教育，希望学生是全才的。

　　而美国研究生的申请对于标化的要求相对较低，而更看重学术、科研、实践、论文和专业的匹配度，要凸显自己的专业程度，自身资质与专业的相关性。并且申请研究生要定专业方向，会定到很细的领域上。在这个维度上美研申请有点类似英国的本科申请，英国本科申请同样非常看重学术，并且要在申请时就确定专业。因此，申请美国研究生时要注重培养自己的学术能力和实习经验。

　　第二部分 丰富资源与业界大牛并存的宾大

　　- 实习

　　宾大是一所重实践的学校，而TESOL专业也是一门需要通过实践来学习的课程。因此，张老师两年的研究生生活几乎是在各种教学实习中度过。对于这点，张老师也有很大的感触：“因为我的国内本科专业也是英语教育，其实和研究生的专业方向差不多，但感觉在国外的话，一方面专业学的更加精细，另一方面教学经历会更加丰富一些，国内的话只有大四有半年的实习机会，但是宾大基本上每个学期都会有一些实习的机会，而且比较丰富。”

　　宾大给学生提供了很多实习机会和实习信息，学生可以自主选择、自行联系。张老师在研究生期间做过很多份实习，一个是宾大的教育学院的英语教育组织，在里面教过high-advanced level的学生，以年轻人居多。第二个是去中国城，教中国的移民，属于beginner level，学生以中年人居多。第三个是有点类似于难民的非营利组织，去教各个国家的移民。第四个是去一个帮助美国退役士兵考大学、就业的非营利组织，这些人在战争中受伤、和社会脱节，去教他们一些非常基础的，比如语法、写作、数学，然后帮助他们考大学，或者帮他们跟学业接轨上。

　　宾大教育学院的英语教学组织，high-advanced

　　中国城，beginner

　　在与各色各样的人群打交道中，张老师也心生感触，“接触了来自于世界各地各种各样的人，而且他们的语言基础不太一样，自身遭遇也不太一样，有的可能家里面挺幸福的，只是想到美国来学习语言，有的就是属于那种逃出来的，感觉每个人的经历都不太一样”。实际上，在国内很难有机会接触这些人群，一方面，在教学的过程中了解到其它国家人群的一些基本状态；另一方面，在教课的过程中，自己的语言水平也有了进一步的提升。

　　- 课程

　　宾大的课堂以小班教学为主，学生在课堂中的参与感很强，课堂以学生为导向，每个人都可以充分参与进课堂去讨论。经常会让一组学生上去做demo，其他学生每个人都要求去分享觉得讲得好的地方，以及不好的地方和改进措施。

　　此外，在宾大还有机会接触到业界大牛，甚至参与到他们的课堂中。张老师曾经上过一门教育学界知名客座教授Diane Larsen-Freeman(学生称她“拉神”)的课程，那位教授是一位70多岁的奶奶，是一位教育学界写文章一定会引用到的一个作者，并且她们的一门教材作者也是这位教授。译文老师一共上过她的两门课：Second Language Development二语习得和Grammar ofLanguage语法。在“拉神”的课堂中，张老师也有了不一样的体悟：

　　第一，“拉神”过几节课会向同学们调研觉得教的不好的点，会和学生一起商讨如何让课堂变得更好，很平等。第二，注重课程内容的连贯性，经常和学生回顾已学内容，以及未来的学习内容。第三，作业相对其他老师来说比较少，但是特别注重课前的阅读，每周大概会布置100页左右的阅读量，让学生深入阅读，但是“拉神”与其他教授不同的是她会非常关注后续的学习，课上会围绕这些问题进行讨论。第四，“拉神”自己经常会参加各种讲座，并把讲座上的心得带回到课堂分享，分享领域前沿动态。

　　“拉神”的课堂

　　- 生活

　　宾大的校园设施非常丰富，张老师最钟爱宾大的图书馆和游泳馆，“比较烦躁的时候会喜欢在深水区游泳”，这也许就是张老师释放压力的一种方法。但其实，张老师提到，自己在学业和生活中并没有太大的压力，“因为我很喜欢，我喜欢学英语，享受其中，我不觉得学习任务繁重，反而觉得是很正常的一个事情。”

　　第三部分 语法体系搭建与教学

　　过往的学习、实习经历，对于张老师如今的教学也产生了深远的影响。

　　在一次课堂中，一位教授讲到学生第一遍学完一个东西是基本上不可能立刻掌握的，一定是需要很多次的重复，在不同的环境下再遇到这个知识才能够掌握。“这个知识点虽然听起来比较简单，但是学的时候有一种击中我的感觉，以前可能经常听老师说，‘讲了多少遍了怎么还不会’，其实从真正的学习根源上来讲，这是一个非常正常的事情”，知识不是一蹴而就的，肯定会有学了又忘学了又忘这个重复的过程。

　　而这一点也体现在了张老师如今的教学里。“尤其是语法知识点这种特别零碎的东西，即使是基础很好的学生也很难在学了一遍之后立刻掌握，还是会有忘了的情况，或者之前学过还没有掌握到位的情况，所以我会换一种方式再重讲一遍，比如说换一道题，重新讲一遍，或者换一种形式，可能之前课程的时候是我来讲，那下一节课复习的时候可能找同学来带着复习一下，形式再稍微多样性一点。”

　　张老师在SAT语法的教学过程中，也更加懂得现今学生在语法学习上的痛点与难点。

　　张老师发现，美高的学生语感普遍比较好，但是由于他们没有完整的语法体系，在SAT语法成绩上一开始凭底子能到300分，但再往上提升到400分就比较难；国际学校的学生对于语法有一点感知，但是他们的语法不成体系，也容易在成绩上出现瓶颈；国际部的学生和普高比较像，知识点都知道，语法体系相比以上两者更成体系，但无法和做题联系起来，不能活学活用。以上所有同学的共同问题是做句法时会凭感觉，尽管有语法的知识储备，但不会用。

　　所以在SAT语法课堂上，张老师会让学生们意识到语法并没有那么简单。SAT语法的学习强调运用，和阅读是相关联的，不是知道了就能选出来的，就比如说时态，不是说看到一个时间标志词，就直接选答案了，更多考查的还是阅读能力、运用能力。因此，平时除了死记硬背这些语法规则、语法框架之外，译文老师推荐学生阅读更多书目。此外，因为语法时间比较紧张，很多同学会不看文章直接做题，张老师建议学生做完语法之后再把文本过一遍，看看文章讲的什么事情，文章中是否有一些不认识的表达，进行整理，对于词汇也有帮助，然后阅读能力也能提高。

　　因此，对于SAT的学习，课堂上张老师会强调，第一，不轻敌，心理上重视语法部分；第二，不单靠语感做题，重视纯语法知识点，记住才能熟练运用；第三，进一步提高阅读能力，做题时关注上下文，纯语法结构和文本句意缺一不可；第四，多计时模考，抓准自己的做题节奏；第五，重视错题分析，梳理做题思路，反思总结常错知识点。

　　第四部分 日积月累形成的教学理念

　　张老师从本科英语教学专业，再到宾大研究生对外英语教学专业，在不断的实践中与各种各样的学生相遇，日积月累中形成了非常深厚、专业的教学功底。

　　在教学实践中遇到过各类存在问题的学生，有的语法规则“背”的头头是道却怎么也做不对题，有的阅读能力很棒语法基础却几乎为零。这让她想起在宾大学习时特别喜欢的一句话：“They are new to the language， but not to theworld.”(他们才接触到这个语言，但他们绝非才来到这个世界)。

　　“在语法学习中，这个才接触到的“新”，对有些学生可能是语法，而对另一些学生可能是SAT考试本身。这些不同就要求老师要有 “Asset Perspective”，即把学生看作是能够发挥主观能动性的有机个体，而非被动接受知识的“容器”。通过对学生的细心观察，以专业的教育理论剖析具体问题，以专研的教学实践强化知识结构，以专注的职业精神联系每个学生，以专心的工作态度注重细节管理，从而使每个学生获得提分的动力。”

　　正如她所说，她就是这样一位老师，正在为把自己对于英语教学的专业态度传递给每一位英语学习者而努力着。